关于怎么样才能教育好孩子，历来有不少不一样的看法。从每个国家的教育规范到大家每一个家庭的教子观念，都一直在调整和改变。
这篇文剖析了日本“宽松教育”下，成长起来的一代人。树妈感觉有的看法非常值得大家爸爸妈妈去考虑。
另外记者也想说，教育孩子并非在“一无是处的庸人”和“只能拿高分的考试机器”中作单选题。最好的教育肯定是帮助孩子成为最好的他一个人。
4月30日，日本明仁天皇正式退位；5月1日，日本启用新年号：令和。
平成年代终结。
从1989年到2019年，这个用了30年的年号，留给日本人的不是什么美好的回忆。
平成年代留在大家记忆中的名词有：
房价崩盘、失去的十年、增长停滞、低欲望社会、记不住名字的首相们、3.11大地震、福岛核泄漏……
与大家今天重点要说的：平成废物。
平成废物来源于军迷们流传的一个典故：
据报道，在一次陆军演习中，一辆坦克的车长趁着休息时间用坦克内的显示器放动漫打发时间，被抓到后上司训斥他说:“如此如何和中国开战?”
结果他说:“假如大家陆军都和中国开战了，那说明大家的空中和海上自卫队都已经完蛋了，大家还是直接投降最好吧!”
但这个词早已走出军迷的范围，成为全世界嘲笑这一代日本青年的梗。之所以这一代人被叫做废物，是由于他们表现出的某些一同特征：
他们纵情享受当下，不关心明天和将来。
他们只关心“以自己为圆心，半径3米内的事情”。
他们不想工作、不愿奋斗，连恋爱都懒得谈。
他们沉迷于动漫、游戏、爱情动作片，能靠幻想解决的问题，绝不付诸实践。
总之，这是一代准时行乐、没欲望、追求像猪一样生活的死宅。
所以也被叫做“平成养豚”，或者“宽松世代”。
平成废物们是如何炼成的？
从社会背景来讲，经济低迷、少子化、老龄化都是推手之一，但最直接的推手，则是“宽松教育”的风靡。
日本政府从2002年开始全方位推行“宽松教育”，内容包含：
减少课业困难程度，减轻学生负担，不公布成绩，不对学生进行排名，学习内容降低三成，上课时间缩减一成，等等。
是否非常眼熟？没错，就是减轻负担。
宽松教育的理论基础当然非常“坚实”，讲出绝对政治正确：
出于对填鸭式教育的检讨和国际教育形式的判断，日本政府觉得应该培养革新型人才，即从常识教育向创造力教育、革新教育的方向转型。
说得非常不错，大家来看看推行后的结果吧。
日本教育掌握会长广田照幸曾说：
宽松教育急切地追求创造力的培养，但忽视了创造力产生的首要条件——入门知识的积累与巩固。
是啊，大家一直在说，要培养孩子的创造力、革新精神，但创造力和革新都是教育的结果，而不是过程。
所有些创造力都需要扎根于入门知识，才大概产生。
不然，让孩子随便地发挥想象力，只能是空中楼阁、纸上谈兵。
经济与合作进步组织（OECD）从2000年起开始举办国际学生评估项目（PISA）。
日本首次参加时，成绩很好：数学1、科学2、阅读第八。
宽松教育实行后，2003年日本第二次参赛，成绩已经变成了：数学6、阅读第十四。
所谓的宽松教育，在推行过程中，势必演变成松懈教育。
由于现代常识的学习，本身就是一个反人性、反惰性的过程。
日剧《宽松世代又怎么样》中有一句台词：
在原始社会，一个人需要学习的常识就是在周围五公里内，有什么东西可以吃，有什么危险需要避免。
几百年前，大家还有牛顿这种无所不知的科学家；几十年前，人类还可以看到爱因斯坦这种科学大神。
而目前，每个范围都被细分成了无数个微小的细节。
假如说人类的常识像地球这么大，那样一个博士的研究工作，也只能给这个超大的球，拱出一个针尖的新常识。
大家生活的现代社会，是一个信息爆炸和常识很大细分的年代。
大家当然不必强求孩子成为爱因斯坦，但现在学校教育中的语文、数学、自然、地理、历史、英语、物理、化学……只不过常识海洋中最基础、最本分的通识。
在现代社会里，假如连这类通识，都要给孩子优惠、减轻负担，那样在这个AI都要到来的社会里，他们以后何以立足？
而大家还没说那些学校教育以外的、同样需要孩子知道的常识：
社会学、心理学、人际交往、协同合作、口语表达、抗压能力……
于是，日本政府给孩子减轻负担了，培养出了废物的一代不是理所当然的吗？
宽松教育降低了学校教授的内容，减少了学习困难程度。
于是，每一个孩子都能考100分，父母老师都非常高兴，但事情到此结束了吗？当然没。
由于教育资源一直是有限的，想让孩子上名牌大学、出人头地，还是要去争夺那极为有限的招生名额。
所以，有能力的家庭就让孩子通过私立学校、补习班、游学班、素质班，提高以后的竞争优势。
而那些享遭到了宽松教育的开心的孩子，他们的空闲时间，真的会像政策拟定者期望的那样，去进步个性爱文化吗？
或许有，但一定百中无一，绝大部分的孩子，会把宽松和开心的时间奉献给玩耍、游戏、网络。
于是，阶层就此分化，一部分孩子在学校减轻负担、在校外增负，获得社会角逐的优势。
一部分孩子真的减轻负担了，却可能在各方面都全方位处于劣势。
日本文部省的调查结果也证明了这一点：
在大学入学考试中，私立学校的学生成绩比公立学校的学生明显高出一大截。
钱文忠教授说：
凭什么教育是开心的？我实在想不通，教育如何肯定是开心的？
教育里面肯定有痛苦的成分，这是不言而喻的……
但大家教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。
天底下哪有如此的教育？
在《灌篮高手》中，大家还能看到如此的情节：为了参加考试，几个人熬夜复习。
而目前，推行宽松教育的日本学校里，半个下午都是社团活动，大伙玩得都非常高兴。
童年的高兴就是一辈子的快乐吗？
宽松教育、快乐教育的最大问题在于：它只可能适用于学校，而不合适这个社会。
学校可以不公布分数和排名，但企业不会迁就能力不可以的职员。
资本是赤裸裸的，它是需要职员角逐的，没能力的人将会被社会淘汰。
学校可以让孩子快乐就好，但社是否会。
进入社会之后，上级领导不那样在乎你快不快乐，只能在乎你能否干。
那样多的企业，都把“抗压能力”注明在招聘启事中，是为了看职员“能抗多少快乐”吗？
童年年代的学校教育，包含家庭教育，都不是孩子的终点，而是他们生活的起点。
而快乐教育、宽松教育，是把孩子的起点，建在了一堆沙滩上，一场大风、一次海浪，就足以摧毁宽松教育的全部“成就”。
现在的这个社会，还不会以“宽松”和“快乐”为主题。
宽松教育，只能让0-十八岁的孩子高兴快乐，但之后，他们18-80岁的这段漫长的生活里，哪个来让他们宽松？
尤瓦尔·赫拉利在《今日简史》中写道：
伴随AI、精密算法、云数据等技术演进，人类将诞生一个庞大的“无用阶层”。
由于，有了这类科技和算法后，有一些人，势必“毫无用处”。
你猜猜，到时候最早被淘汰的是什么人？
宽松教育的目的（培养创造力、革新型人才）当然是没问题的，但宽松教育的具体手段和教育结果，却几乎一败涂地。
最后，日本十几年宽松教育的结果，就是培养出了这一代准时行乐、逃避责任的青年。
他们没错，他们只不过适应了这个规则而已。
但他们让人称作废物的时候、被同事瞧不起的时候，无人能代替他们承担，只有自己承受着。
日本政府发现宽松教育并不可以培养高素质人才，于是时任日本文部科学大臣的驰浩，在2016年5月十日宣布：
日本将实行“去宽松教育”，朝着“教育强劲化”的方向进步。
也就是说，日本将与“宽松教育”诀别，不再强推减轻负担手段。
《乡下人的悲歌》一书中，作者J.D.万斯出生于一个贫苦小镇，通过苦读考入大学，最后达成生活逆袭，在硅谷拥有了一份事业。
他衣锦还乡之时，看到我们的儿时伙伴们，不少都陷入了贫穷、酗酒、精神创伤、药物滥用的悲惨境地。
我每次回到家乡，都会对此深有同感。
我当然没万斯那样高的收获，但现在的生活情况，已经是我尽心竭力苦读的结果。
我对目前的生活非常认可，却也常常后怕，感觉真是侥幸。
我和孩子的母亲，是211的本科和985的硕士，大家现在的工作成就、生活考虑，完全得益于之前20多年的辛苦念书。
我也是一个父亲，我和所有父母一样，期望孩子能快乐地长大。
但就像那句俗话说的：爸爸妈妈之爱子，则为之计深远。
我不只期望孩子健康快乐地长大，还期望他在以后的工作和日常，能有肯定的竞争优势，能在社会上立得住。
不必闻达于诸侯，但也不要被年代的车轮碾压而过，好似蝼蚁。
为此，在对他的教育过程中，不可能全是快乐，势必会有痛苦。
我会尽我们的最大能力，调动全部的常识储备和办法论，为他学习的过程降低些许痛苦。
但我需要要让他了解：教育，不可能没痛苦只有快乐。
如此，他的十八岁之后的生活，才有更多可能。
